МБДОУ "ДС №157"
г. Челябинск, Ул.Татьяничевой 12-в, ул. Витебская 2а

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Для чего дошкольникам нужно учить стихи?

Опубликовано в Все новости, Учитель-логопед  Автор: Анна Павловна Положкова
Ноябрь 18th, 2018

C02AMysWEAAt5Dl

С раннего детства, с колыбели дети часто слышат потешки, песенки, приговорки, попевки. Вслушиваясь в слова потешек, в их ритм, музыкальность, напевность, ребенок делает ладушки, притопывает,  приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это забавляет, радует его, организует его поведение. Это первые литературные произведения, которые слышит маленький ребенок. Они разнообразные по содержанию: колыбельные успокаивают, веселые – радуют. Дети с большим удовольствием слушают маленькие стишки и любят их больше, чем прозу. В отличие от прозы, стихи легко запоминаются и откладываются в подсознании. Недаром большинство детских писателей пишут свои сказки и рассказы именно в стихах. ( С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», К. Чуковский «Мойдодыр»)

Зачем учить стихи? 

Развивается память. Развивается мозг.
Дети, которые знают много стихов, имеют более высокий интеллект.

Увеличивается активный словарь детей.
Существует два вида словаря, которым пользуются дети. Это активный и пассивный словарь.

Пассивный словарь – это все слова, значение которых понимает ребёнок, но сам по каким-то причинам не произносит их.

Активный словарь – это все слова, значение которых ребёнок не только понимает, но и правильно употребляет в своей речи.
Малыш может правильно употреблять в своей речи уже выученные и много раз проговорённые в стихотворении слова и фразы. Речь ребёнка становится более богатой и правильной.

Формируется чувство языка.
Ребёнок запоминает фразами, поэтому, при заучивании стихотворения, малыш фиксирует в памяти как правильно сочетать одно слово с другим. И когда в реальной жизни сложится такая ситуация, когда нужно сказать словосочетание похожее на фразу из стихотворения, малыш говорит правильным литературным языком.

Развивается фонематический слух.
Фонематический слух – это различение звуков в слове. Если малыш не может чётко различать звуки, то он не может правильно повторить, запомнить и написать, что ему сказали.
Стихи учат прислушиваться к звучащему слову, приучают ребёнка к тому, что существуют разные слова, но с одинаковым звучанием и разные слова с одинаковым значением.

Когда учить стихи? Где взять дополнительное время работающей маме?
Если вы хотите, чтобы ваше чадо выучило стихотворение, то сначала выучите его сами. Выберите для заучивания стихотворение, которое нравится в первую очередь вам и соответствует возрасту вашего малыша. Расскажите ребёнку стихотворение сами и объясните непонятные слова, если они есть в тексте.

Рассказываете это стихотворение ребёнку целиком как можно чаще в течение дня. Если куда-то идёте – рассказывайте, если стоите в очереди – рассказывайте, если моете посуду, а ребёнок около вас – рассказывайте, если ребёнок качается на качелях – рассказывайте, одеваете ребёнка -рассказывайте, купаете — рассказывайте, перед сном – тоже рассказывайте, и не по одному разу, а по много раз.
Сначала малыш будет договаривать последние слоги фраз, потом рифмованные слова, а потом и всё стихотворение расскажет.

Какие стихи учить детям?
Для заучивания малышам лучше всего подойдут стихи Самуила Маршака, Корнея Чуковского, Сергея Михалкова, Агнии Барто, Елены Благининой. Их стихи учат добру и любви. Для малышей подойдут коротенькие стишки, а для детей постарше – более длинные и глубокие. Лет с 3-4 можно начинать читать детям сказки Пушкина. Когда ребенок подрастет, можно переходить и к классическим произведениям, лучше выбрать отрывки из известных произведений Н.А. Некрасова, Ф. Тютчева. Произведения этих авторов хорошо воспринимаются детьми.

Как учить стихи?
 Длинные сказки в стихах нужно читать не сразу целиком за один раз, лучше разбивать их на несколько частей. Например, читать утром и вечером. Иначе длинная сказка будет сильно утомлять ребенка. С помощью любимых стихов можно легко привлечь внимание ребенка. Попробуйте несколько дней подряд читать малышу одно стихотворение. Благодаря этому ребенок быстро запомнит текст. А потом, когда он начнет капризничать, просто прочитайте ему стихотворение. Вы сможете его отвлечь и увидите, что он заулыбается и начнет повторять знакомые строки, забыв о беспокойстве. Когда вы читаете ребенку стихи нужно обязательно делать это увлеченно, чтобы максимально заинтересовать его. Поэтому, если вы устали или не в настроении, лучше перенесите чтение на потом.
Если ребенок не хочет учить стихи, заставлять и настаивать, конечно же, не следует. Вообще не нужно относиться к заучиванию стихотворения как к сложной и серьезной работе. Предложите малышу приготовить стихотворный сюрприз для папы, бабушки, дедушки. Расскажите ему, как они обрадуются и удивятся новому стишку. Перед новогодним утренником расскажите, что все детки будут рассказывать новогодние четверостишия Деду Морозу. Прочитайте ребенку стихотворение несколько раз подряд, при этом не требуйте от малыша, чтобы он сидел и внимательно слушал вас – наоборот, пусть он играет и рисует. Потом попросите малыша повторять за вами. Лучше всего учить стихи в виде игры. Небольшие четверостишия могут стать волшебным заклинанием или паролем для входа в замок. Можно поиграть в концерт, с ребенком в роли главного артиста. Многие дети любят, когда их фотографируют и снимают на камеру – предложите малышу снять фильм о том, как он рассказывает стих. Это не только развлечет ребенка, но и поможет ему понять свои ошибки – например, если малыш читает стих слишком тихо. Еще одна игра для легкого запоминания стишков – читать их по две строчки с разной интонацией: с радостью, с удивлением, с осуждением и т. д.

 
Если у детей к школе сформирован приличный запас выученного наизусть, то им будет гораздо легче заучивать объемные стихотворения, различные правила русского языка и математики. А значит, и адаптация к школе у первоклассника пройдет гораздо легче.  Это будет влиять на всю его жизнь, на его отношения с окружающими, на его подход к делу. Немного нашего внимания, наших сил, нашего времени, и ребенок скажет нам «спасибо» за то, что научили его не плыть по течению, пасуя перед трудностями, и вселили веру в свои силы, показали, что он способен на многое.

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Мама, поговори со мной…

Опубликовано в Все новости, Учитель-логопед  Автор: Анна Павловна Положкова
Ноябрь 18th, 2018

Уважаемые родители, помните: речь ребенка развивается в общении, в первую очередь в общении с родителями, близкими.

Ребенок обогащает свою речь понятиями, новыми словами только через непосредственное, живое общение с близкими, сверстниками. Поэтому старайтесь как можно больше времени уделять общению со своим ребенком. Не подменяйте живое общение со своим ребенком общению с телевизором, компьютером. Старайтесь ограничить общение ребенка с телевизором и компьютером, если хотите вырастить и воспитать здорового, духовно-нравственного человека. Помните, у малыша еще нет способности отсеивать, отсекать ненужное, пагубное, вредное для себя и он со своей открытостью миру, со своей милой наивностью впитывает как губка все что слышит и видит, в том числе образцы неправильной, а порой несвойственной (жаргонной, нецензурной) для ребенка речи.

К сожалению, в настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями.

Причин этого много, это и неблагоприятная экологическая обстановка и различные заболевания, приводящие так или иначе к нарушениям речи. Устранить подобные причины не в нашей власти, но мы взрослые можем помочь ребенку овладеть правильной красивой речью, давая ему образцы, объясняя различные понятия, читая с ребенком добрые, полезные книги, побуждая своего малыша к общению.

Наши дети подчас не правильно понимают смысл многих слов, подменяют понятия (несколько красноречивых примеров: клетку для попугая ребенок называет тюрьмой, такое же значение имеет отгадка знаменитой загадки «сидит девица в темнице, а коса на улице»). Объяснять детям различные понятия, раскрывать для них богатый и прекрасный мир речи — это и есть задача нас -взрослых. Заранее предвижу восклицание –«вот и пусть занимается этим детский сад, воспитатели, логопеды», но помните, главный педагог, чей авторитет несокрушим и абсолютен для ребенка — родители, именно они первые учителя, наставники и помощники в ознакомлении ребенка с этим прекрасным (да, именно прекрасным, некрасивым и ужасным его делаем мы, добрым миром. Родители первыми показывают ребенку первый весенний цветок, побуждают услышать прекрасное пение птиц…

Обучая ребенка прислушиваться к окружающему миру, мы тем самым способствуем развитию у него фонематического слуха, так необходимого для обучения в школе.

Помните, развитие речи тесно связано с мышлением, именно слово обобщает, систематизирует знания. Не владеющий связной речью ребенок не сможет сформулировать свою мысль, передать содержание текста, отсюда вновь проблемы со школьным обучением, не говоря уже о нарушенном звукопроизношении.

Проблемы с речью ведут за собой проблемы психологического характера, в частности школьная неуспеваемость будет накладывать свой отпечаток на характер ребенка. Ребенок может стать раздражительным или, наоборот, замкнутым, избегающим общения со сверстниками.

Казалось бы, подумаешь речь- ну и пусть говорит как придется, оказывается не все так просто…

Подумайте…. и не отмахивайтесь от порой наивных детских вопросов и просьб типа

«Мама, поговори со мной»                                                                                              C02AMysWEAAt5Dl

 

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Комплексы упражнений для звуков Р и Рь

Опубликовано в Группа №6 - "Умники и умницы", Учитель-логопед  Автор: Ольга Владимировна Паненко
Апрель 15th, 2018

Нарушения звукопроизношения проявляется у детей в нарушении различных групп звуков (свистящие, шипящие, соноры и аффрикаты). Чаще всего родители замечают нарушения произношения звука Р.   Для произнесения звуков «Р, Рь» необходима сложная работа всех мышц языка. Поэтому если мышцы не готовы необходимо их тренировать с помощью упражнений. Рекомендуется выполнять артикуляционные упражнения (гимнастику) ежедневно по 3-5 минут перед зеркалом.

Артикуляция звуков Р и РЬ.

При произнесении звука «Р» рот открыт, кончик языка и его передняя часть широко распластаны и подняты к основаниям верхних зубов, напряжены; кончик языка неплотно прилегает к верхним альвеолам и вибрирует в проходящей воздушной струе. Выдыхаемая струя воздуха проходит по середине языка. Струя должна быть сильной, направленной. Мягкий звук «Рь отличается от твердого тем, что при его артикулировании средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу, кончик языка находится несколько ниже, чем при произнесении звука «Р».

Артикуляционные упражнения

Упражнение Лопатка Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5-10.

Упражнение Почистим зубы Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону, затем от кончиков зубов к корням. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. Забиваем гвозди Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Открыть рот, кончиком языка стучать у основания верхних зубов под счет от 1 до 10. Следить, чтобы кончик языка не высовывался из-за верхних зубов.

Упражнение Качели Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять. Рот открыт, губы в улыбке. Широкий язык поднимается за верхние зубы, затем опускается за нижние зубы. Следить, чтобы язык не сужался, губы и челюсть не двигались, зубы не прикусывают язык.

Упражнение  Маляр Цель: отрабатывать движения языка вверх и его подвижность. Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад. Губы и нижняя челюсть неподвижны. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

Упражнение Барабанщик Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх. Улыбнуться, открыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук: Д- Д-Д… Сначала звук «Д» произносить медленно, постепенно убыстрять темп. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. Кончик языка не должен подворачиваться. Звук «Д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Упражнение Вкусное варенье Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, она должна быть неподвижной. Язык должен быть широким.

Упражнение Грибок Цель: растягивать подъязычную связку. Присосать язык всей поверхностью к небу и широко открыть рот. Язык должен быть весь прижат к небу, а не кончиком языка. Язык не отрывается от неба, когда открывается рот.

Упражнение Гармошка Цель: растягивать подъязычную связку. Присосать язык всей поверхностью к небу, открывать — закрывать рот. Язык не отрывать от неба, когда рот открывается. Язык прижат к небу всей поверхностью, а не только кончиком.

Упражнение Молоток Цель: вырабатывать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка. Рот открыт, губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д-д-д — сначала медленно, постепенно убыстряя темп. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, кончик языка не подворачивался.

Упражнение Индюк Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживать ее. Сначала делать медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, получится бл-бл-бл… (как индюк болбочет). Следить, чтобы кончик языка был широким и не сужался. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

Упражнение Кучер Цель: развивать вибрацию кончика языка. 1. Дуть на сомкнутые расслабленные губы. 2. Широкий расслабленный язык положить между губами, дуть на язык и губы так, чтобы они вибрировали. Следить, чтобы губы не напрягались, щеки не раздувались, язык зубами не зажимался.

 

 

 

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Тема недели:»Встречаем птиц (Перелетные птицы)»

Опубликовано в Группа №6 - "Умники и умницы", Тема недели, Учитель-логопед  Автор: Ольга Владимировна Паненко
Март 26th, 2018

Для того, чтобы ваш ребёнок лучше усвоил материал о перелётных птицах, рекомендую вам выполнить перечень заданий по данной теме.

Задание 1. Попросите ребенка показать вам  пальчиковую гимнастику и выполните ее вместе:

Птичек стайка.

Пой-ка, подпевай-ка,        (Сжимают и разжимают пальцы.)

                                                  Десять птичек — стайка.

                                                   Эта птичка — соловей,       (Загибают поочередно пальцы.)

                                                   Эта птичка — воробей,

                                                   Эта птичка —  совушка, сонная головушка,

                                                  Эта птичка — свиристель,

                                                   Эта птичка — коростель,

                                                   Эта птичка — скворушка, серенькое перышко,

                                                   Эта — зяблик, эта —  стриж,

                                                   Это развеселый чиж.

                                                   Ну а эта — злой орлан.

                                                   Птички, птички по домам!         (Сжимают руки в кулаки). 

Задание 2. «Подскажи словечко».

На шесте — дворец, во дворце — певец, а зовут его —…. (скворец).

Задание 3. Дидактическая игра «Четвертый лишний» ( на слух).

Жаворонок, воробей, грач, скворец.

Ворона, утка, голубь, воробей.

Грач, синица, ласточка, кукушка.

Сорока, воробей, дятел, стриж.

Голубь, лебедь, цапля, журавль.

Задание 4. Загадайте загадки

Угадайте, что за птичка —                   Кто без нот и без свирели                   Черный, проворный,

Темненькая невеличка                       Лучше всех выводит трели,                Кричит:»Крак»

Беленькая с живота,                            Голосистее, нежней?                            Червякам враг.

Хвост раздвинут в два хвоста.          Кто же это?..

(Ласточка)                                       (Соловей)                                              (Грач)

Задание 5Вырезать картинку с изображением перелетной птицы и вклеить ее в тетрадь.

Составить  описательый рассказа о ней.

  1. Цвет. (Цвет оперенья птицы).
  2. Части тела. (Назови части тела).
  3. Гнездо. (Назови её птенцов).
  4. Осень. (Когда птицы улетают в теплые края).
  5. Насекомые. (Чем питаются птицы).
  6. Человек. (Какую пользу приносят человеку).

Примерный рассказ по таблице.

Грач.

Грач – птица черного цвета с белым клювом. У грача есть голова, туловище, крылья, хвост, лапы. Все тело птицы покрыто перьями. Весной грачи прилетают из теплых стран, строят гнезда и выводят птенцов – грачат. Грачи питаются насекомыми, червями и семенами растений. Осенью, когда становится холодно, грачи собираются в стаи и улетают в теплые страны до весны. Грачи помогают человеку, они уничтожают насекомых и гусениц – вредителей полей и огородов.

Задание 6. Дидактическая игра «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один грач — много грачей, одна кукушка (стриж, ласточка,. ) .

Задание 7. Дидактическая игра «Назови ласково» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): соловей — соловушка, журавль — журавушка, лебедь — лебедушка. .

Задание 8. Дидактическая игра «У кого — кто» (упражнение в словообразовании в единственном и множественном числе).

У грача — грачата, у скворца —.., у грача — грачонок, у журавля —…

Задание 9.

Чтобы закрепить знания детей по этой теме, также рекомендуем вам:

— по возможности во время прогулок с детьми понаблюдать за жизнью птиц весной, за их поведением, научить ребенка узнавать грача и скворца, находить общие и отличительные признаки этих птиц;

—   учить ребенка бережному отношению к живой природе;

—   вместе с ребенком изготовить скворечник и установить его в парке;

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Семинар-практикум для воспитателей «Пальчиковые игры и упражнения»

Опубликовано в Все новости, Мероприятия, Учитель-логопед  Автор: Ольга Владимировна Паненко
Март 22nd, 2018

20 марта учителем-логопедом Паненко О.В. для воспитателей групп «Ромашка», «Семицветик», «Солнышко», «Яблонька» был проведен семинар-практикум. Учитель-логопед продемонстрировала несколько пальчиковых гимнастик. Показала игры с массажными мячиками, карандашами, используя текст пальчиковых игр. Воспитатель группы «Ромашка» Вицен О.В.  показала гимнастику для развития мелкой и крупной моторики для детей 2-4  лет. Воспитатель группы» Солнышко» Сизова К.Г. рассказала коллегам о том что, пальчиками можно объяснить и показать:игрушки, зверюшек и даже буквы алфавита. Эти игры  полезны для детей старшего возраста для запоминания образа буквы. Клавдия Геннадьевна рекомендовала О.А.Новиковская  100 игр для развития мелкой моторики.P_20180320_135950P_20180320_135515_1

P_20180320_135519

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Пальчиковая гимнастика (практические упражнения для детей 2-7 лет)

Март 19th, 2018

 

Уважаемые родители!  Предлагаем Вам ознакомиться с пальчиковыми играми, которые можно выполнять с ребенком дома

МОТОРИКА И РЕЧЬ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ 2-З ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Родительское собрание по теме «Формирование мелкой моторики рук в развитии речи детей дошкольного возраста».

Опубликовано в Все новости, Группа "Ромашка", Группа "Яблонька", Учитель-логопед  Автор: Ольга Владимировна Паненко
Март 16th, 2018

 

15 марта прошло родительское собрание для родителей детей посещающий группу «Ромашка » и «Яблонька» на тему «Формирование мелкой моторики рук в развитии речи детей дошкольного возраста». Учитель-логопед  Паненко О.В. рассказала о взаимосвязи развития моторики и речи в раннем дошкольном возрасте.   На практике показала родителям несколько пальчиковых гимнастик и игр с различными предметами. Рекомендовала некоторые игры.

На собрание была приглашена библиотекарь из Детской библиотеки №8, которая рассказала какие мероприятия проводит библиотека и представила подборку книг по теме. Приглашала родителей в библиотеку, которая находится по адресу: ул. Смирных, 13А, телефон 232-22-39, http://vk.com/club137836441

Воспитатель группы «Ромашка» Кретинина О.В. показала и рассказала об играх, которые сделаны с помощью  подручных средств (крышки от бутылок, палочки от мороженого, спички) для развития тонкой моторики .

Воспитатель группы «Яблонька » Сидоренко О.А. расказала о нетрадиционных формах развития мелкой моторики рук ( бисероплетение).

IMG-6c1fb9238ea84b20e08e40ca0cb1a6db-V IMG-12fa71533eac51522aeb713c019ea19d-V IMG-552d56d3abc468dce88ccedb792de7d1-V IMG-d972e65ddffb7d9ba009d6a53b7bff6c-V

 

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Развиваем речь, играя! (Для детей от 5 до 6 лет)

Ноябрь 17th, 2017

«Назови лишнее слово»

Взрослый  называет слова и предлагает ребенку назвать  «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». «Лишнее» слово среди имен существительных:

кукла, песок, юла, ведерко, мяч;

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;

 «Лишнее» слово среди имен прилагательных:

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

 « Чем отличаются предметы?»

Чашка и стакан

Яблоко и груша

Помидор и тыква

Тарелка и миска

Кофта и свитер

 «Что общее?»

У двух предметов:

огурец, помидор (овощи);

ромашка, тюльпан (цветы);

слон, собака (животные).

У трех предметов:

мяч, солнце, шар — …

тарелка, ваза, чашка — …

лист, трава, крокодил — …

 «Подбери словечко»

В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

Про что можно сказать «свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер); «старый»… (дом, пень, человек, ботинок); «свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть); «старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка); «свежее»… (молоко, мясо, варенье); «старое»…(кресло, сиденье, окно).

 «Художник»

Взрослый говорит: «Представь,  что  ты художник и раскрасил все предметы одной краской. Когда  берешь тюбик с  красной краской, то  все  становится  красным (зеленым, желтым, синим  и  т.д.). Посмотри  вокруг,  какого  цвета  все  стало, скажи: красный  мяч, красные  сапоги,       красное  платье, красный  нос. Красное  окно, красная  рука  и прочие.

«МАССАЖ ПАЛЬЦЕВ РУК»

 Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психо — эмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

Уважаемые родители, «поиграем с ручками» вместе с детьми»!

Массаж биологически активных точек (бат), которые находятся на кончиках пальцев.

Для этого необходимо положить кончик каждого пальца под ногтем одной руки между указательным и большим пальцем другой руки так, чтобы подушечка лежала на указательном пальце и вращательными движениями массировать по часовой стрелке (30 раз) увеличивая силу нажима, затем против часовой стрелки (30 раз), ослабляя силу нажима. Таким образом, массируем все пальцы правой и левой руки. На каждый палец затрачиваем по 1 минуте, на все пальцы 10 минут. Этот массаж выполняется строго 30 дней подряд, так как за это время формируется нервный импульс, если пропустили один день, то  массаж начинается сначала.

Массаж с помощью различных предметов.

  • работа с мячиком с шипами, орехом, шишкой;
  • прокатывание между ладонями ребристого карандаша, бигуди витые, бигуди ворсистые (вертикально);
  • прокатывание пальцев руки по ребристой поверхности;
  • работа с наждачной бумагой.
  • В нелегкой работе по преодолению недостатков речи у детей родителям необходимо:

    1. Развитие умения правильно слышать и выделять звуки речи. Неумение различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других — самая частая причина возникающих проблем с чтением и письмом.

    Ребенку важно уметь:

     *определять место заданного звука в слове (в начале, середине, конце);

     * делить слова на слоги;

    * различать твердые и мягкие согласные;

     * различать гласные и согласные звуки;

    * различать слова, похожие по звучанию;

    * различать слова, отличающиеся одним звуком;

     * находить слова, в которых нет заданного звука;

     * осознавать основные элементы языка — слово, слог, звук.

    1. Формирование правильного звукопроизношения.

    Родители должны сами говорить правильно, называя все предметы соответствующими словами, не коверкая их, не подражая речи детей. Если ребенок после 5 лет произносит отдельные звуки неправильно, родителям необходимо обратиться за консультацией к логопеду. К моменту поступления в школу желательно устранить ошибочное произношение звуков. Иначе ошибки в устной речи спровоцируют появление ошибок при чтении и на письме.

    1. Развитие моторики и графических навыков(расположение предметов по отношению к ребенку, между предметами, ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу» и т. д., игры с мелкими предметами, шнуровки и т. д.).
    2. Развитие звуко-буквенного анализа.

    Ребенка надо научить:

    — устанавливать последовательность звуков в словах, обозначать их соответствующими буквами;

    — понимать смыслоразличительную роль буквы.

    1. Развитие словаря.

    Формировать умения:

     * определять количество и последовательность слов в предложении;

    * составлять предложения, рассказ по сюжетным картинкам;

    * пересказать текст;

    * рассказать сказку.

    1. Обучение чтению.

     Если ребенок учится читать, необходимо помнить, что чтение должно быть осмысленным, ребенок должен понимать прочитанный текст, уметь его пересказать. Если Вы внимательно отнесетесь ко всем направлениям, то это будет хорошей профилактикой нарушений письма.

    Список литературы для детей 5-6 лет

    1)      Николай Носов. Рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей» (все части).

    2)      Виктор Драгунский. Денискины рассказы.

    Карика и Вали».

    3)      ОтфридПройслер. «Маленькая колдунья», «Маленькое приведение», «Маленький водяной».

    4)      Андрей Усчев. «Умная собачка Соня», «Жили-были ежики», «Школа снеговиков», «Чудеса в Дедморозовке», «33 кота».

    5)  Сельма Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

    6)  Александр Волков. «Волшебник Изумрудного города» все части.

    7)  ДжанниРодари. «Сказки по телефону», «Приключения Чиполлино», «Джельсомино в стране лжецов», «Как путешествовал Джованино», «Путешествие голубой стрелы».

    8)  Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (3 части), «Приключения Эмиля из Леннеберги», «Эмиль и малышка Ида», «ПеппиДлинныйчулок».

    9)  Алан Милн. «Вини-Пух и все-все-все» (все части).

    10)  Эдуард Успенский «Трое из Простоквашино» (старые истории), «Чебурашка и Крокодил Гена» (старые истории), «Следствие ведут колобки» и т.д.

    11)  Ян-ОлавЭкхольм «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг четырнадчатый и другие».

    12)  Юрий Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина».

    13)  Анне-КатринеВестли. «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик», «Маленький подарок Антона».

    14)  Григорий Остер. «38 попугаев», «Вредные советы».

    15)  ЛайменБаум. «Волшебник страны Оз».

    16)  Алексей Толстой. «Золотой ключик или приключения Буратино».

    17)  Карло Коллоди. «Приключения Пиноккио».

    18)  Диана Сабитова. «Мышь Гликерия. Цветные и полосатые дни».

    19)  Туве Янсон. Все о Муми-троллях.

    20)  Дмитрий Емец «Приключения домовят».

    21)  Сергей Михалков «Праздник непослушания».

    Рекомендации родителям

     

    • Верьте в силы ребенка!
    • Обучайте в игре!
    • Умейте выслушать ребенка.
    • Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво поправляя его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка способствует успешной и быстрой автоматизации звуков.
    • Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.

     

    Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением:

     — посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.);

    — в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д.

    — обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы – глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.);

    — привлекать внимание детей к правильному пониманию и употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину и т.д.);

     И самое главное – как можно чаще хвалите вашего ребенка, даже за небольшие успехи!!!

 

Материал подготовила учитель-логопед Паненко О.В.

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Дыхательные упражнения-игры

Декабрь 14th, 2016

%d0%b4%d1%8b%d1%85%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5-%d0%b8%d0%b3%d1%80%d1%8b-2 %d0%b4%d1%8b%d1%85%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5-%d0%b8%d0%b3%d1%80%d1%8b-3 %d0%b4%d1%8b%d1%85%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5-%d0%b8%d0%b3%d1%80%d1%8b-4 %d0%b4%d1%8b%d1%85%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5-%d0%b8%d0%b3%d1%80%d1%8b-1

Нет отзывов »

Архив ‘Учитель-логопед’ Category

Когда начинать дыхательные упражнения

Декабрь 6th, 2016

%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%81%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f-%d1%81%d0%ba%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be-%d0%b2%d0%be%d0%b7%d1%80%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%b0-%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b8%d0%bd

Нет отзывов »

« Предыдущие записи