Игры, как средство формирования экологической культуры

Игра — основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, ловкость, дисциплинированность, умение находить и принимать решения. В становлении экологического сознания особенное место принадлежит игровой деятельности. Именно в ней формируются у детей моральные нормы и правила

Играя, малыш познает многоликий мир природы, учится общаться с животными и растениям, взаимодействовать с предметами неживой природы, усваивает сложную систему отношений с окружающей средой. В результате этого совершенствуются интеллектуальные и волевые навыки ребенка, его нравственные и эстетические чувства, происходит физическое развитие. Игра – это способ осмысления окружающего мира и своего места в нём, освоения соответствующих различным ситуациям людей поведения. В игре ребенку предоставляется возможность решить множество проблем без утомления, перенапряжения, эмоциональных срывов. Всё происходит легко, естественно, с удовольствием, а главное, в ситуации повышенного интереса и радостного возбуждения. В игровой деятельности дети усваивают правила поведения в природе, нравственные нормы, развивается ответственность, бескорыстная помощь и сострадание. В игре, примеряя на себя роли животных и растений, воссоздавая их действия и состояния, ребенок проникается к ним чувством сопереживания, что способствует развитию у ребенка экологической этики. Среди воспитательных задач, которые решают педагоги с помощью игры, немаловажное значение имеет создание благоприятных психологических условий для погружения в мир природы.

Игры природоведческого  и экологического содержания используются прежде всего с целью уточнения, закрепления, обобщения и систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать причинно – следственные связи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к мест обитания, о последовательности смен сезонов и об изменениях в живой и не живой природе. Игры помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы в целом, осознать уникальность и неповторимость каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.

Таким образом, в процессе общения с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости, понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе.

При проведении различных занятий по экологическому воспитанию можно использовать следующие виды игр: игровые обучающие ситуации, дидактические игры «Угадай, с какого дерева лист и плод», «Найди свою маму», «Кто чем питается?», «У кого какое жилище?»,  игра – путешествие  «Веселый двор», словесные игры «Угадай птицу по описанию», «Узнай насекомое», «Когда это бывает?», «Прилетели птицы» и т.д., способствующие обогащению знаний.

Экологические знания дети получают не только во время специально организованных занятий, но и во время прогулок, экскурсий.

Во время прогулок можно провести подвижные игры: «Раз, два, три, к дереву беги», «Не топчи травку», «Стрекозы, бабочки, пчелы, кузнечики», «Зайчик в беде».

Игры – загадки о явлениях природы, предметах труда и быта, растительном и животном мире. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения. Например, игра-загадка «Лес».

— Игры – имитации отдельных действий животных и птиц (зайчик дрожит от холода, воробушки машут крылышками ).

— Игры – имитации  образов хорошо знакомых сказочных персонажей (лягушка прыгает по дорожке, неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

—  Игры – импровизации   под музыку («Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку»).

—  Игры – импровизации  по текстам сказок, рассказов, стихов (З. Александрова «Елочка», К. Ушинский «Петушок с семьей», Н. Павлова «Земляничка», Е. Чарушин «Утка с утятами»).

—  Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три медведя»).

—  Инсценирование  фрагментов сказок о животных («Теремок», «Кот, петух и лиса»).

В воспитании экологической культуры дошкольников большое значение имеет трудовая деятельность экологического содержания. Ее следует организовать систематически, с постоянным усложнением. Каждый ребенок должен проявить свои силы и способности, приобрести опыт и воплотить его в практических делах. Такая деятельность приучает думать и реально заботиться о «братьях меньших», находящимся в одном жизненном пространстве вместе с детьми. Труд дошкольников целесообразно сочетать с экологическими играми, наблюдениями, беседами.

Серия дидактических игр для приобщения дошкольников к посильной экологически — ориентированной деятельности отличается динамичностью (некоторые игры содержат элементы подвижных игр) и меньшим напряжением мыслительной деятельности. Основная цель этих игр состоит в том, чтобы сформировать у дошкольников мотивацию к природоохранной деятельности: вызвать у них интерес и желание ухаживать за природными объектами, эмоционально настроить детей на тот, или иной вид труда, активизировать их в процессе выполнения поручений.

Это такие игры, как: «Поиск добрых дел», «Скорая помощь», «Поможем Незнайке полить цветы».

Таким образом, целенаправленная работа по экологическому образованию детей позволит воспитать всецело гармоничную личность, у которой будет сформирована осознанно-правильное отношение непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. А также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды, т.е. осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей

Период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. К культурно-гигиеническим навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания культурных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми. Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно. К числу основных условий успешного формирования культурно- гигиенических навыков относятся рационально четкий режим дня и руководство взрослых. Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время, что способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. Обучение действиям по самообслуживанию – трудоемкий процесс. В домашних условиях активность малыша нередко пресекается. Взрослым кажется, что лучше быстрее самим накормить и одеть ребенка, чтобы не терять время зря. Ребенок бунтует, отказывается от еды, прогулки и т.д. Со временем он начинает покорно подчиняться взрослому, теряет интерес к самообслуживанию. Когда же взрослые спохватываются и начинают требовать от ребенка самостоятельных действий, они встречают стойкое сопротивление: «Корми сама!», «Не хочу сам одеваться!» и т.п. Ломка сложившегося стереотипа нелегко дается как ребёнку, так и взрослому. Следует приучать ребенка к самообслуживанию, способствовать формированию таких его личностных качеств, как самостоятельность, инициативность, активность.

Необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество. Широко используются дидактические и сюжетно-ролевые игры: «Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает», «Подбери посуду для куклы» и т.д. Поддержать у детей хороший настрой помогут стихотворения, потешки, поговорки, пословицы, например:

Моет Вове личико.
Чистая водичка
Танечке ладоши,
Пальчики Антоше.

Буль-буль-буль журчит водица
Все ребята любят мыться

Ой, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Друг другу улыбаемся.

Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.

Зубы чистые всегда
У веселого бобра,
Потому что наш бобренок
Чистит их еще с пеленок.

Если носик твой сопит,
Значит, он совсем забит.
Свой платочек доставай,
Нос получше вытирай.

Саша у нас зайчик,
Зайчик-побегайчик!
Зайчик Саша – скок-поскок,
Подберет штаны, носок.
Свои вещи не теряет
И на место убирает.

Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки. Чтобы ускорить формирование культурно- гигиенических навыков необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: «Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?». Таким образом, усвоенные культурно-гигиенические навыки обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения культурно-гигиенических навыков. В дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых. Внешний вид взрослых, их поведение служат образцом для детей; их указания не должны идти вразрез с собственным поведением, так как ничто не проходит мимо внимательных детских глаз. «Если вы требуете, чтобы дети за обедом не читали книгу,— советовал А. С. Макаренко,— то и сами этого не должны делать. Настаивая, чтобы дети мыли руки перед обедом, не забывайте и от себя требовать того же. Старайтесь сами убирать свою постель, это вовсе не трудная и не позорная работа. Во всех этих пустяках гораздо больше значения, чем обыкновенно думают».

В воспитании культурно-гигиенических навыков огромную роль играет оценка, т. е. положительное или отрицательное суждение взрослого об отдельных поступках и поведении ребенка. Более широко необходимо пользоваться положительной оценкой: одобрением, поощрением, похвалой. Одобрение поддерживает в детях желание в дальнейшем поступать так же, сделать еще лучше. Если дети ошибаются при выполнении тех или иных правил, можно напомнить им, что и как надо сделать, не торопится с замечанием или осуждением. В воспитании культурно-гигиенических навыков, так же как в любом другом виде педагогической деятельности, важно единство требований сотрудников детского учреждения и родителей. Поэтому, нужно выработать общие критерии в оценке отдельных действий, установить общий порядок выполнения этих действий, четко определить места расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Культурно-гигиеническое воспитание, осуществляемое в дошкольном учреждении, должно не прерываться и в домашних условиях. Если в детском саду педагог приучает каждого воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи, во время других бытовых процессов, а дома все это за ребенка делают взрослые, то у ребенка не вырабатываются устойчивые привычки, навыки, умения, он часто оказывается беспомощным при необходимости выполнить даже самые простые действия. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. Практика показывает, что дети, у которых в соответствии с возрастом сформированы культурно- гигиенические навыки, быстро и безболезненно привыкают к условиям общественного дошкольного воспитания, успешно развиваются умственно и нравственно, растут крепкими и здоровыми.

Основные ошибки при воспитании детей

Все родители мечтают, чтобы их ребенок вырос хорошим человеком, смог найти свое место в жизни и, конечно же, чтобы о них не забывал. Но, к сожалению, далеко не все дети, вырастая, становятся именно такими, какими хотели бы их видеть родители. Почему же так происходит? Почему зачастую в абсолютно, на первый взгляд, благополучной семье растет грубый, ленивый и жестокий ребенок, совершенно никого не любящий и не уважающий, в том числе и собственных родителей?

На формирование личности ребенка оказывает влияние целая группа факторов: генетика, коллектив, ближайшее окружение и др. Но самый важный фактор, по мнению большинства педагогов — родительское воспитание.

Воспитать ребенка — дело непростое и очень ответственное. Многие родители, сами того не понимая, допускают в воспитании собственных детей серьезные ошибки и промахи. Причем, причина этих ошибок заключается прежде всего в элементарной педагогической некомпетентности самих родителей. Давайте же рассмотрим самые распространенные неправильные методы родительского воспитания, которые не только приводят к проблемам в отношениях между родителями и их ребенком, но и способствуют формированию у ребенка нежелательных черт характера.

Одна их самых распространенных ошибок при воспитании детей — их чрезмерная опека. Казалось бы, родители хотят «как лучше», пытаясь избавить любимое чадо от малейших жизненных проблем и неприятностей. Такие родители, если их ребенка толкнули или ударили на улице, сразу же бегут разбираться, не оставляя ребенку возможности самому научиться себя защищать и находить взаимопонимание со сверстниками. Результатом подобного воспитания становится полная беззащитность ребенка даже перед самыми незначительными жизненными трудностями. Вырастают такие дети стеснительными, не уверенными в себе и излишне зависимыми от отношения к ним окружающих, поэтому им бывает сложно самоутверждаться в коллективе, самостоятельно достигать поставленных целей, справляться с неизбежными жизненными трудностями и проблемами.

Не самым лучшим образом отражается на характере ребенка, когда родители слишком его балуют, тут же пытаются исполнить любое желание и никогда не наказывают за проступки и непослушание. Такие дети растут капризными, неблагодарными, эгоистичными, не считаются с окружающими и всегда на первое место ставят свои личные желания и потребности. Когда эти дети вырастают, они крайне редко становятся для своих родителей опорой и поддержкой в старости, воспринимая их как обузу.

Некоторые родители, с головой окунувшись в работу или в устроение собственной личной жизни (характерно для матерей-одиночек), не считают нужным уделять много внимания воспитанию детей. В результате ребенок растет «как трава», чувствует себя ненужным, обделенным заботой и вниманием. Такие дети часто попадают в плохие компании, рано начинают курить и употреблять спиртное, плохо учатся.

Еще одна педагогическая ошибка многих родителей — слишком строгое отношение к своему ребенку. Если родители редко хвалят ребенка, почти никогда не проявляют к нему ласки, зато постоянно критикуют, ругают, контролируют и требуют полного послушания, ребенок становится озлобленным, закомплексованным, очень честолюбивым и жестоким по отношению к другим людям.

Так как же надо воспитывать ребенка, чтобы оказать на его характер исключительно положительное влияние: не разбаловать, не ожесточить и, в то же время, дать максимально раскрыться всем лучшим качествам его личности?

В первую очередь, ребенок обязательно должен чувствовать, что родители его любят. Причем любят не за то, что он красивый, талантливый, или хорошо учится, а просто так, несмотря ни на что. Дети, которые чувствуют безусловную родительскую любовь, вырастают уверенными в себе, не закомплексованными, с уважением относятся и к себе, и к окружающим.

Но любовь не подразумевает полного попустительства любым капризам и не исключает требовательности к ребенку со стороны родителей. Ребенок обязательно должен знать и понимать, что у него есть не только права, но и обязанности: слушаться родителей и воспитателей,хоть в чем-то помогать родителям по хозяйству, не обижать слабых и т.д.

Родители, в свою очередь, должны не только любить ребенка, но и уважать в нем личность. Если родители будут считаться с желаниями и интересами ребенка, поддерживать его в сложных ситуациях (например, во время первой влюбленности) хотя бы мудрым советом, интересоваться его внутренним миром и душевными переживаниями, то ребенок станет видеть в родителях не только строгих наставников, но и самых близких людей, которым можно доверять.

Большинство педагогов придерживается мнения, что огромным воспитательным фактором для ребенка является пример жизни его родителей. Если родители доброжелательно настроены к окружающим людям (а не только друг к другу!), если они ведут здоровый образ жизни, являются ответственными работниками и честными людьми, то, скорее всего, и ребенок в такой семье вырастет вполне благополучным.

Укрепление иммунитета в осенний период

Осенняя пора – это не только сбор урожая, шелест опавшей листвы, все еще ласковое солнышко и реже хмурое небо. Но это еще и активная пора распространения вирусных респираторных инфекций.

Всем известно, что предотвратить заболевание намного легче, нежели чем потом его лечить. Правильно, а также вовремя проведенные профилактические меры сохранят и укрепят иммунитет вашего малыша. Именно поэтому следует систематически заниматься комплексным детским оздоровлением.

Комплекс оздоровительных мероприятий

Закаливание.

Закаливание является главным активатором защитных сил организма, способствует укреплению нервной системы и снижению уровня заболеваемости. С его помощью вы не только повысите сопротивляемость детского иммунитета, а также поможете адаптироваться к неблагоприятным факторам окружающей среды.

Закаленный человек при резкой смене температур адаптируется мгновенно, так как его сосуды быстро сужаются и расширяются в зависимости от внешних условий, регулируя теплоотдачу. В свою очередь не закаленный человек будет испытывать дискомфорт, переохлаждение либо наоборот перегрев.

Основные принципы закаливания водой:

• Закаливание только для здоровых детей

• Постепенное снижением температуры на 1-2 градуса

• Постепенное увеличение длительности процедуры

• Регулярные процедуры, без перерывов

• Дополнительные физические нагрузки

• Учет индивидуальных особенностей ребенка

А также к закаливанию мы можем отнести следующие мероприятия…

Аэротерапия (закаливание свежим воздухом- воздушные ванны, гелиотерапия (закаливание солнечным светом- солнечные ванны) и прогулки босиком оказывают укрепляющее и стимулирующее воздействие на все органы и системы организма.

Отличный оздоровительный и закаливающий эффект имеет нахождение в бане и сауне (хамам).

Правильное и рациональное питание

Здоровое, сбалансированное питание, богатое витаминами и минералами должны присутствовать в рационе каждого ребенка независимо от времени года. Осенняя пора может порадовать нас огромным изобилием овощей, фруктов и ягод. Первым делом нужно обратить внимание на продукты, содержащие витамин С, который присутствует в квашенной капусте, сладком перце, лимонах, клюкве, шиповнике. Следует не забывать, что термообработка разрушает полезные свойства.

Мед обладает противовоспалительным и иммуностимулирующим свойством. При отсутствии у ребенка аллергической реакции на этот целебный продукт, необходимо давать ребенку чайную ложку утром натощак, запивая небольшим количеством воды.

Чеснок, лук, а также имбирь, являются лидерами по борьбе с инфекциями и вирусами, обладают бактерицидными и фитонцидными свойствами. Их можно добавлять измельченными в разнообразные блюда, салаты, соусы.

Кисломолочные продукты являются залогом здоровья ЖКТ, содержат кальций и витамин D, ежедневное употребление которых будет способствовать восстановлению микрофлоры и увеличению количества полезных бактерий.

Употребление в пищу морепродуктов, морских водорослей, бобовых, зеленого чая помогут организму синтезировать иммунные тела и остановят распространение вирусов и бактерий.

Витамины просто необходимы ребенку для полноценного и гармоничного развития.

В осенне- зимний период допускается применение витаминных комплексов. Лучше всего проконсультироваться с доктором по вопросам выбора, а также дозировки, так как гиповитаминоз может иметь намного больше нежелательных последствий, в отличии от авитаминоза.

Физические нагрузки и прогулки на свежем воздухе

В эпоху полной компьютеризации становится нелегкой задачей отвлечь ребенка от электронных носителей информации. В связи с этим возникает множество заболеваний, связанных с гиподинамией, а именно сидением у ПК или планшетов. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок, как можно дольше оставался здоровым, вам следует внести четкие ограничения пользования подобной техникой.

Посещение спортивных и оздоровительных секций, таких, как футбол, восточные единоборства, гимнастика, танцы, бассейн и др. будет способствовать укреплению иммунитета, выносливости, а также улучшению физических показателей и общего тонуса организма. За счет этого, ребенку будет легче адаптироваться к нагрузкам в детском саду, а в дальнейшем в школе.

Чем больше ваш ребенок будет проводить на улице, вдыхая чистый воздух, тем больший положительный эффект для здоровья он получит. Также пойдут на пользу активное времяпровождение на свежем воздухе и игры, такие как теннис, бег на время, езда на велосипеде или роликах. Специалисты рекомендуют гулять в любую погоду, будь то дождь или снег, даже непродолжительное время на воздухе пойдет только на пользу.

Здоровый образ жизни всей семьи.

Главная роль в воспитании здорового образа жизни ребенка принадлежит родителям. Начинать заниматься его формированием нужно ещё с рождения.

Привитые с детства культурные, нравственные, этические, санитарные нормы определяют все аспекты их взрослой жизни, включая здоровье и поведение в социуме.

Старайтесь и сами следовать им всегда и везде, тогда будущее поколение воспользуется вашим авторитетным примером и с благодарностью передаст его внукам.

Ведение здорового образа жизни — залог физического и душевного благополучия.

Использование комплексного подхода к сохранению здоровья ваших малышей позволит повысить защитные силы организма, научит ценить и использовать по назначению то, что подарила им природа, рационально расходовать силы, развивать свои физические качества, вести активный образ жизни, а также духовно и нравственно обогащаться.

Консультация «Психовозрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»

«Психовозрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»

Развитие психических процессов.

Восприятие. Создает фундаменты для развития мышления, памяти, внимания, воображения, речи. Хорошо развитое восприятие проявляется в виде наблюдательности ребенка, его способность подмечать особенности предметов и явлений, детали, черточки, которые не заметит взрослый.

Внимание. Способность управлять своим вниманием невелика. Ребенок в этом возрасте удерживает внимание 7-8 минут. Внимание носит непроизвольный характер.

Память.  Процессы памяти остаются непроизвольными. Дети данного возраста в начале года удерживают в памяти 2 объекта, к концу 4 года – до 4-х объектов.

Мышление. Младшие дошкольники сравнивают, анализируют в наглядно- действенном плане. Дети могут сравнивать предметы по форме, цвету, выделять отличия по другим признакам. Могут обобщать предметы (все красные), чаще пользуются родовыми понятиями: игрушки, посуда, животные, фрукты, овощи.

Воображение. Развито слабо. У детей замысел обычно рождается после того, как выполнено действие, а если и формируется до начала деятельности, то очень неустойчиво.

Речь. Продолжает оставаться ситуативной и диалогической. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различие колеблются от 600 до 2300 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает доля глаголов, прилагательных и других частей речи. В речи детей 4 года есть еще одна особенность: дети часто сопровождают свои действия “приборматыванием’’. Эти “разговоры с собой” имеют огромное значение для развития детей. С их помощью ребенок удерживает в памяти поставленные им перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, наконец, выполняет на словах действия, которые опускает в реальность.

 

С 22-26.10.18г. тема недели «Наш быт»

Для родителей малышей рекомендуем следующее:

  • Выполняя работу по дому, предложите малышу оказать посильную помощь (подать, поправить и т.п….), не забывайте похвалить его за это!
  • По дороге домой вы заходите в магазин, или просто гуляете- поговорите с ребенком, зачем Вам это необходимо.
  • Придя домой, и, выкладывая из сумки продукты, обсудите, зачем Вы купили это.
  • Обратите внимание на режим дня, обсудите его необходимость (например: почему в выходные мы ложимся спать позднее, а в будни раньше; зачем утром мы делаем зарядку, зачем умываться перед сном…).
  • Предложите малышу нарисовать его комнату. Если не получится, помогите ему.

С 15-19.10.2018г. тема недели: «Народная культура и традиции»

Для реализации темы недели дома, рекомендуем:

-прочитайте 1-2 русские народные сказки, задайте несколько вопросов по тексту;
-сделайте куклу-закрутку, предложите поиграть с ней, расскажите малышу, что такие куклы использовались для игр детей уже очень давно;
-при укладывании на сон спойте колыбельную;
-в течение дня, общаясь с ребенком, используйте потешки и поговорки, пестушки («Будет, Дремушка дремать! Полно, Дрема, стыдно спать, вставай…», «Ах, кокля-мокля, глазоньки промокли. Кто будет детку обижать, того коза будет бодать», Придет киска, не спеша, и погладит малыша. «Мяу-мяу – скажет киска — Наша детка хороша». «Ладушки вы, ладушки. — Где были?- У бабушки.- А что ели?- Кашку.- А что пили?- Бражку.- А что на закуску?
— Кислую капустку.- Попили? Поели? Кыш, полетели. На головку сели.. И др.)

-поиграйте с малышом в подвижную игру «Курочка и цыплята» (игра на подражательные движения):

Вышла курочка-хохлатка,

С нею желтые циплятки.

Квохчет курочка «Ко-ко-ко!

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Зернышки ищите!»

Учим правила дорожного движения

Правила дорожной безопасности

Правила дорожной безопасности

Уголок по ПДД

Уголок по ПДД

Наш уголок безопасности, способствующий пробуждению интереса к ПДД. В нём мы дополняем и уточняем знания детей о сигналах светофора, пешеходном переходе и дорожных знаках. Моделируем жизненные ситуации на улицах, составляем рассказы по сюжетным картинкам о правилах дорожного движения, делаем выводы. Формируем устойчивые навыки безопасного поведения на дороге.

С 08-12.10.2018г. тема недели: «Я-человек»

Для реализации темы дома, рекомендуем:

1.Во время одевания повторяйте с ребенком части своего тела: голова, волосы, брови, ресницы, нос, рот, зуб, щёки, ухо, лоб, шея, плечи, грудь, живот, спина, туловище, рука, нога, ладонь, палец, локоть, колено, пятка.

Показывайте части тела и спрашивайте: — Что это?

2.Одеваясь на прогулку или в детский сад, поиграйте с малышом в дидактическую игру «Давай поможем кукле одеться» для  закрепления названия предметов одежды, удобного порядка надевания вещей.

3.По возможности почитайте А.Барто «Я расту»с целью закрепления понятия, что организм ребенка развивается, растет.

А я не знал, что я расту
Все время, каждый час.
Я сел на стул — Но я расту,
Расту, шагая в класс.
Расту, Когда гляжу в окно,
Расту, Когда сижу в кино,
Когда светло, Когда темно,
Расту. Расту я все равно.
Идет борьба За чистоту,
Я подметаю И расту.
Сажусь я с книжкой На тахту,
Читаю книжку И расту.
Стоим мы с папой На мосту,
Он не растет, А я расту.
Отметку ставят мне Не ту,
Я чуть не плачу, Но расту.
Расту и в дождик,
И в мороз,
Уже я маму Перерос.

С 01-05.10.2018г. тема недели: «Животный мир»

Для реализации темы недели дома, рекомендуем:

  • рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
  • рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
  • подготовить рассказ с ребенком о питомце;
  • прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
  • понаблюдать за птицами на прогулке;
  • привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.)